Auto-avaliação.

  Nota-se o distanciamento do planejamento de uma aula comparado a sua ministração., principalmente em questão do tempo da aula e inexperiência de ensinar, na qual esta incluída o nervosismo para que tudo dê exatamente certo e seja bem compreendido.  O nervosismo foi realmente um ponto negativo, pois muitas coisas que deveriam ser abordadas foram deixadas de lado ou não passadas corretamente, diminuindo consideravelmente o tempo da apresentação. O descomprometimento da integrante do grupo em conhecer o slide também influiu na apresentação juntamente com o descomprometimento da docente em avaliar previamente a aula que foi-lhe enviada por email , lembrando que esta mesma assumiu o compromisso de realizar tal atividade.

  Foi alegado que a linguagem utilizada não era apropriada para tal série sendo que utilizou-se de uma linguagem formal não tão complexa. Creio que o uso de uma linguagem formal e completa não é um ponto de vista negativo, pois incentiva o aluno a se adequar a diversos ambientes onde tal linguagem é um pré-requisito, mesmo que seja no ensino fundamental; incentiva a pesquisa de termos linguísticos por parte do aluno, a ampliação de seus vocabulários e o constante questionamento que entrelaça a relação professor – aluno. É dever do professor verificar se tudo foi entendido, e isso foi feito através do questionamento ao final da aula.

  Quanto aos slides apresentados, creio que ficaram bastante didáticos, sem muito texto e repleto de imagens. O vídeo aparentemente agradou o publico, assim como o resumo entregue, que creio que não tenha sido lembrado pela docente ao avaliar. O conteúdo abordado em aula foi totalmente extraído do blog.

  Quanto ao blog ouve certa indisposição da integrante do grupo a fazê-lo antecipadamente, para que a aula ficasse pronta rapidamente, portanto tomei a dianteira a fazê-lo inicialmente.

 No geral creio que o tema foi bem abordado não havendo erros conceituais na ministração do conteúdo, que o tema do trabalho permitiu uma ampla interdisciplinaridade, creio que apenas o tempo de apresentação foi ruim. Como critica a proposta de trabalho, tenho a dizer que ainda é falha a maneira de se avaliar pensando-nos diferentes tipos de personalidades das pessoas que ministraram as aulas. 

Auto - Avaliação 

Em relação a aula ministrada,o objetivo de passar o conteúdo,de uma forma enxuta,foi próximo ao esperado. Os slides apresentados pelo colega responsável,foram bem organizados,com pouco texto,o vídeo apresentado foi bem didático,e o único ponto negativo foi que o colega falou rápido em alguns momentos.

Os pontos positivos de construir o blog foram:

- Facilidade em encontrar textos,figuras e referenciais sobre o tema.

- O tema sorteado para o grupo,é um tema com interdisciplinaridade,permitindo falar de física,química e biologia em conjunto.

Pontos negativos foram:

- Tranposição Didática: é um tanto difícil realizar isso,pois 6º ano requer uma linguagem bastante simples.

- Alguns conceitos são difíceis de transcrever,estavam errados ou desatualizados.

Links para downloads

Para fazer o download basta clicar sobre o tópico desejado.

Slide apresentado em sala

Resumo apresentado em sala PDF

Metodologia PDF

Referências

Sites de apoio:

<http://www.soq.com.br/conteudos/ef/ar/p3.php> Acessado em jan 2013.

<http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ar/>Acessado em jan 2013.

<http://www.escolakids.com/o-ar.htm>Acessado em jan 2013.

<http://www.brasilescola.com/quimica/descoberta-oxigenio.htm>Acessado em jan 2013.

<http://www.alunosonline.com.br/quimica/influencia-pressao-externa-sobre-ponto-ebulicao.html>Acessado em jan 2013.

<http://professorthiagorenno.blogspot.com.br/2012/01/ar-002-propriedades-do-ar.html>Acessado em jan 2013.

Metodologia de aula.

Desenvolvimento da aula sobre as propriedades do ar e sua composição.

Tema: Propriedades e composição do ar.

Introdução

  A aula será ministrada com o intuito de apresentar de forma clara e simplificada tópicos como: “O que é o ar”, “ Qual a sua composição”, “Qual sua função para os seres vivos, e a sua relação com a vida destes”  e por fim as propriedades do ar - pressão, peso, compressibilidade e elasticidade -. Buscaremos estabelecer um paralelo entre assuntos químicos, físicos, biológicos e contextos históricos, evidenciando tais eventos na vida do aluno.

  Serão utilizados recursos como slides –contando com vídeo - e um resumo contendo curiosidades sobre o tema entre outras informações, que será entregue ao inicio da aula. A dinâmica de slides permite que a aula seja interativa e expositiva, pois serão usados alguns tópicos fundamentais e ilustrações. De acordo com o estudo apresentado no artigo “O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de Ciências” de Rosa (2000), a influência desses recursos audiovisuais tem bastante importância, pois segundo o autor, estes colocam o aluno como o receptor da mensagem que o autor – no caso o professor – deseja transmitir de modo rápido e simples, sintetizando um mundo tridimensional em representações bidimensionais.

  Para complementar o pensamento Rosa, de que tais recursos são um modo fácil e rápido de criar uma conexão com o receptor para transmissão de tais informações, acreditamos que a educação deve refletir as exigências da sociedade atual, que disponibiliza uma gama gigantesca de informações e tecnologias. Os alunos devem ser instruídos a reconhecer essa gama, sabendo seleciona-la, avalia-la e retirar conclusões sobre esta.

FERREIRA (2010) afirma:

 “Tendo em conta que a sociedade atual se rege por uma cultura tecnológica e audiovisual, o aproveitamento dos meios audiovisuais para serem usados como recursos didáticos nas escolas tem uma dupla função. Permite por um lado enquadrar o sistema de ensino nas exigências da nova sociedade, e por outro, criar um ambiente mais próximo do quotidiano dos alunos, tornando a sala de aula num local com uma ambiente mais motivador.”

(FERREIRA, E.C. 2010 p.3)

  Ainda segundo Rosa (2000), a expressão “ uma imagem vale mais que mil palavras” não tem significado, pois a imagem só será compreendida pelo receptor  - aluno – quando, este já tenha construído um sistema de símbolos e significados ou seja, já tenha entrado em contato com tal conceito. Portanto de nada vale, apresentar imagens aleatórias sem que o receptor tenha contato com os conceitos contidos nestas, e o intuito da aula é buscar situações rotineiras que exemplificar o tema abordado e desenvolve-las.  

  O autor também cita que “algumas atividades dentro do Ensino de Ciências saem fortemente melhoradas com o uso dos recursos audiovisuais”, pois estes quebram o ritmo de uma sala de aula, e apresentam efeitos rotineiros como em ângulos e formas diferentes, utilizando de esquemas práticos e demonstrações. Além disso, servem com instrumento de apoio à exposição do Professor:

“os instrumentos audiovisuais exercem um papel de apoio à dissertação do professor mostrando particularidades dos assuntos sobre os quais ele discorre.”

(ROSA, P.R. S. 2000. p. 40)

Metodologia

  A apresentação de slides contará com apresentação de esquemas dos ciclos biogeoquímicos, gráficos e tópicos importantes sobre o assunto, incluindo a exibição de um vídeo que instrui os alunos a fazer o experimento chamado de “A vela que levanta a água”, tal experimento não será realizado em sala pela falta de tempo.

  Entendemos que a apresentação do vídeo, implica em uma apelação simbólica representativa das coisas e com linguagem informal, que dinamiza a relação ensino-prática, demonstrando visualmente conceitos abordados em sala. Moran, diz:

“Um vídeo significa uma forma... de superposição de códigos e significações, predominantemente audiovisuais, próximas das sensibilidades práticas dos homens urbanos e ainda distante da linguagem educacional, mais apoiada no discurso verbal...”

(MORAN, J.M. 1995)

  Moraes e Torres (2004) reafirmam que as estratégias de ensino devem favorecer uma aprendizagem que integre vários sentidos: imaginação, intuição, colaboração e impactos emocionais. Portanto, aspectos como um vídeo proporcionam a vivência e a interatividade, conectando sentidos, sentimentos e razão.

Logo ao inicio da aula será entregue aos alunos um resumo com curiosidades sobre as propriedades do ar, detalhes sobre o experimento apresentado no vídeo, outros experimentos, tópicos importantes, links de sites e blogs referentes ao tema. Tal resumo tem o intuito de “atiçar” a curiosidade dos alunos para com os tópicos abordados na aula, e pós aula.

  Toda a aula será focada em conceitos químicos, biológicos e físicos, que interferem no cotidiano de cada ser vivo e evidenciando problemas causados pela ação do homem. Em um primeiro momento será evidenciada a composição do ar, respondendo perguntas como “de onde vem o ar” “qual sua importância” e historiando cada cientista que descobriu e nomeou os gases que fazem parte da composição. Logo em seguida serão citadas as propriedades físicas do ar e ao final será citada como é realizada a previsão do tempo, além de serem abordados temas como clima e poluição do ar.

  Conclusão

  Ao final da aula, espera-se que o aluno compreenda as propriedades fundamentais do ar e sua constituição, e saber a interferência desses fatores em suas vidas, além de saber avaliar a ação do homem na natureza sendo motivado a buscar mais sobre temas relacionados à aula.

Poluição do ar.

Poluição do ar.

 A atmosfera nas regiões das grandes cidades concentram enormes quantidades de gases poluentes. Os principais causadores dessa poluição são as Indústrias e os veículos.

  As consequências da poluição do ar são as diversas: desde, o efeito estufa, a chuva ácida e as nuvens de calor. Quando respiramos tal poluição, estamos causando um grande mal a nossa saúde, pois além de estarmos inalando gases tóxicos, podemos também inalar partículas desconhecidas ao nosso corpo, entre elas estão: bactérias, que podem causar diversas doenças como a tuberculose e a meningite, os vírus que podem causas a gripe.

(Vídeo retirado de:<https://www.youtube.com/watch?v=fr1Kqccb9Ng>)

Exercicios

Exercícios:

    1) Correlacione às colunas, como o nome e a definição das propriedades do ar.

(a) Pressão                                     1 (   )  capacidade do ar de diminuir seu volume.

(b) Expansibilidade                       2 (   ) capacidade do ar, de retornar ao seu estado natural após uma compressão.

(c) Compressibilidade                  3 (   ) é a força que o ar, exerce sobre tudo.

(d) Elasticidade                             4 (   ) capacidade de aumentar seu volume ocupando todo um espaço.

Gabarito: (a) – 3; (b) – 4;(c) – 1;(d) – 2.

2) Complete a frase:

 a) O ar, é um conjunto de ____________, os principais são, o _______________ , o __________________ e outros gases, geralmente não podemos tocar, ver ou se quer sentir o cheiro, pois o ar é  __________________ e _____________________.

b) Quanto maior a altitude, ___________ é a pressão atmosférica, quanto menor a altitude, ___________ é a pressão atmosférica.

c) O gás ___________ é importantíssimo na produção de energia e manutenção da vida, e é somente em sua presença que ocorre o processo chamado de _______________.

d) O instrumento que mede a umidade do ar é o _____________, enquanto o que mede a pressão atmosférica é o _________________.

e) O ar é matéria, e como toda matéria ele possui uma __________ e conseguintemente um __________, ele ocupa todo o espaço no ambiente onde não exista outra matéria.

f) A ciência que estuda as condições atmosféricas chama-se _________________.

Gabarito: a) gases, nitrogênio, oxigênio, incolor e inodoro. b) menor, maior. e) massa, peso.  f) meteorologia.

3) Marque (V),para as alternativas verdadeira e (F),para as falsas:

a) (   ) Em uma cidade cuja altitude é de  900m, a pressão atmosférica é maior do que em uma cidade de praia, que está ao nível do mar.

b) (   ) Os materiais se queimam graças a presença do gás oxigênio, sendo que este é o gás que esta em maior quantidade na atmosfera.

c) (   ) Numa bola de futebol cheia, existe ar comprimido.

d) (   ) O barômetro é usado para determinar o grau de umidade do ar.

e) (   ) Os produtos finais da fotossíntese são, gás carbônico e energia.

f) (   ) O ar é uma mistura de gases.

Gabarito: a) F; b)F; c) V; d) F; e) F; f) V.

Experimentos (2)

Experimento: Tomando de Canudinho

Para este experimento iremos utilizar:

• Dois ou mais canudos, copos e alguma bebida.

Alguém deverá tomar a bebida com um canudinho, demonstrando que o liquido sobe por este. Depois se coloca outro canudinho, um deles dentro da bebida e outro fora dela. Observa-se que a pessoa  não irá conseguir ingerir a bebida.

(Imagem retirada de < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7599> Acessado em 25 jan 2013)

  O fato de a pessoa não conseguir ingerir a bebida, ocorre por que todos os fluidos - líquidos ou gases- movimentam-se sob diferença de pressão. Conseguimos beber com um canudinho pois a pressão no copo era maior que a pressão ao redor da ponta do canudo, mais a pressão ao longo do canudo. A pressão ao redor da ponta do canudo é diminuída pelo aumento da caixa torácica. 

No segundo caso, não conseguimos ingerir pois a pressão ao redor da ponta dos canudos não diminui com tanta intensidade.

Experimento: A força do Jornal

  Para este experimento utilizamos uma régua de madeira, ou a tabua de cortar alimentos e cinco folhas de jornal.

Colocamos a tabua (ou a régua( sobre a mesa, deixando uma extremidade para fora e cobrimos com as folhas de jornal. Ao aplicarmos um golpe rápido sob a extremidade livre da tabua (ou da régua), verificamos que ela não rasga as folhas de jornais, nem se quebram.

Isso ocorre por que no inicio de tudo a pressão em baixo do jornal, equivale-se a pressão atmosférica  Quando batemos a tabua (ou a régua)  levantam um pouco o jornal, fazendo com que a pressão em baixo do jornal diminua. A diferença de pressão atuando no jornal, aplica uma força dirigida para baixo prendendo a tabua, ou a régua.

Experimentos

Experimento “A vela que levanta a água”

Para este experimento você utilizará os seguintes materiais:

·          Uma vela qualquer.

·          Um prato.

·          Um jarro com água.

·          Um jarro de vidro.

·          Fósforos

 O experimento é realizado conforme a imagem abaixo:

*Observação: para ascender a vela, peça a ajuda de um adulto.

Experimento “O ar é forte"

Para este experimento você utilizará os seguintes materiais:

·          Um copo.

·          Uma pedaço quadrado de cartolina, que tampe a boca do copo.

·         Água.

  Enchemos o copo com água, e colocamos nosso pedaço de cartolina em cima da boca do copo. Em seguida com a mão sobre a cartolina, viramos o copo de cabeça para baixo e retiramos a mão.

  Iremos perceber, que a água não cai por que a pressão atmosférica age em todas as direções, e neste caso ela aplica uma força de baixo para cima - na cartolina - não deixando com que a água caia.

(Imagem retirada de <http://fisicandonopadreco.blogspot.com.br/> Acessado no dia 25 jan 2013)

Você sabia que:

Você sabia que:

•      A pressão atmosférica está presente em muitas situações do nosso cotidiano. Quando tomamos um suco utilizando um canudo plástico, é a pressão atmosférica que faz com que o líquido suba pelo canudo e chegue a nossa boca.

(Imagem retirada de < http://professorthiagorenno.blogspot.com.br/2012/01/ar-002-propriedades-do-ar.html> Acessado no dia 25 jan 2013)

•    É através da mesma pressão que os aviões conseguem voar. As asas de um avião têm a parte superior curva e a inferior quase reta, quando o ar é cortado pela asa ele atinge uma velocidade maior na parte superior – pois a superfície a ser percorrida é maior – do que na parte inferior. Isso causa uma diferença de pressão que empurra o avião para cima.

(Imagem retirada de:http://proavirtualg9.pbworks.com/w/page/18679360/Sobre%20a%20aerodin%C3%A2mica%20dos%20avi%C3%B5es 

Acessado no dia 25 jan 2013)

•   A pressão atmosférica também esta relacionada com o fato de as substâncias ferverem –atingem o ponto de ebulição, que é quando uma substância passa do estado liquido para o estado gasoso - em temperaturas diferentes, quando estão em maiores ou menores altitudes. 

  Sabemos que quanto maior a altitude menor é a pressão atmosférica e vice-versa, e o ponto de ebulição da água diminui com a diminuição da pressão atmosférica. Logo quanto maior for a altitude menor será o ponto de ebulição, ou seja a água que ferve a 100ºC ao nível do mar, irá ferve em uma temperatura menor.

Previsão do tempo.

Previsão do tempo

 Os meios de comunicação (radio, TV, internet, jornais) anunciam todos os dias à previsão do tempo. Quando sabemos que vai chover, já ficamos prevenidos para sair de casa.

  Meteorologia: a ciência que estuda as condições atmosféricas e com isso, auxilia na previsão do tempo.                                                                                                   

A previsão do tempo é feita através do estudo dos vários aspectos da atmosfera como, por exemplo: massas de ar, frentes frias e quentes, nuvens, temperatura, umidade do ar, pressão atmosférica. Existem serviços de meteorologia responsáveis pela coleta de dados sobre as condições do tempo que utilizam satélites meteorológicos posicionados na atmosfera terrestre.

 É bastante comum que as pessoas confundam tempo e clima, de uma forma geral tempo é uma situação momentânea, que indica o estado atmosférico em um determinado local, já o clima é o conjunto de condições atmosféricas que ocorrem em uma região especifica.

  As nuvens que estão no céu dão pistas de como será a condição atmosférica, e os cientistas as classificam com nomes latinizados. De uma forma geral as nuvens são formadas por gotículas de água produz da evaporação.

O vento é o ar em movimento, e tem importância na previsão do tempo porque pode modificar as direções e velocidades das massas de ar, chuva. A velocidade do vento é medida pelo aparelho denominado anemômetro que se parece com um cata-vento, já a direção é observada através da biruta.

 (Imagens retiradas de: <http://www.soq.com.br/conteudos/ef/ar/p4.php> Acessado em 25, jan 2013)

Para medir a temperatura atmosférica, utilizamos o termômetro. Os boletins do tempo costumam indicar as temperaturas máxima e mínima previstas para um determinado dia, indicando também a umidade do ar que é a quantidade de vapor de água presente na atmosfera (que caracteriza o ar seco ou úmido) que varia de um dia para o outro. Quanto maior a umidade do ar, maior possibilidade de chuvas.

  A pressão atmosférica de certa forma, esta relacionada com a umidade do ar, pois o ar úmido é mais pesado que o seco, e através disso podemos deduzir se irá chover.

A quantidade de chuva é medida pelo aparelho chamado pluviômetro. Nesse aparelho, a agua da chuva é recolhida por um funil que esta no alto de um tambor e medida em um cilindro graduado. Essa quantidade de chuva é medida no pluviômetro em milímetros, 1 mililitro de chuva é equivalente a 1 litro de água por metro quadrado.

  (Imagem retirada de: <http://www.soq.com.br/conteudos/ef/ar/p4.php> Acessado em 25, jan 2013)

 Veja também :http://www.inmet.gov.br/portal/

http://www.inpe.br/

Fisiologia da Respiração Humana

A atmosfera também exerce pressão sobre os seres vivos,e a sua pressão também é responsável pela entrada do ar em nossos pulmões.

O processo de respiração é dividido em inspiração e expiração.

Inspiração: Através da contração do diafragma e dos músculos intercostais,a inspiração promove entrada de  ar para dentro do organismo.

Expiração: Com o relaxamento do diafragma e dos musculos intercostais a expiração promove a saída de ar para fora do organismo.

Quando esses processos ocorrem,no movimento de inspiração,a pressão interna diminui,então a pressão atmosférica ajuda a empurrar o ar para dentro.No movimento de expiração,a pressão dentro dos pulmões fica maior,assim expulsa o ar para fora do organismo.

(Imagem retirada de < http://faqbio.blogspot.com.br/2011/06/ficha-resumo-faqbio-75-fisiologia.html#comments> Ascessado em 25, jan 2013)

Vídeo: 

Como funciona a inspiração e a expiração? 

( Vídeo retirado de <http://www.youtube.com/watch?v=b__DlbZBEVY> do canal Ponto Ciência, em 25 jan 2013)

Veja também: http://www.pontociencia.org.br/experimentos-interna.php?experimento=532&COMO+FUNCIONA+A+INSPIRACAO+E+A+EXPIRACAO#top

Propriedades do ar.

Propriedades do ar.

O ar é matéria, e como toda matéria ele possui uma massa e consequentemente um peso, ele ocupa todo o espaço no ambiente onde não exista outra matéria. Se compararmos uma bexiga cheia com uma bexiga vazia, iremos perceber que a bexiga cheia possui uma pequena diferença de peso, essa pequena diferença é devida a densidade do ar e a sua massa, que são relativamente menores do que os elementos que conhecemos.

(Imagem retirada de < http://professorthiagorenno.blogspot.com.br/2012/01/ar-002-propriedades-do-ar.html> Acessado dia 25, jan 2013)

As propriedades fundamentais do ar são:

1.       Compressibilidade: o ar pode ser comprimido, ou seja ele pode diminuir de volume. Comprovamos isso quando pegamos uma seringa e tapamos sua extremidade aberta e empurramos o êmbolo, percebemos que o volume de ar que estava contido lá dentro diminuiu, mas não totalmente.

(Imagem retirada de < http://professorthiagorenno.blogspot.com.br/2012/01/ar-002-propriedades-do-ar.html> Acessado dia 25 jan, 2013)

2.       Elasticidade: é a capacidade do ar, de voltar ao seu estado normal após sofrer compressão, que é o que acontece quando soltamos o embolo, com a extremidade da seringa ainda fechada, percebemos que ele retorna para onde estava anteriormente a compressão.

(Imagem retirada de < http://www.pedal.com.br/forum/entre-fox-fit-32-rl-e-reba-rl-qual_topic53621.html> Acessado em 25, jan, 2013)

3.       Expansibilidade: é a capacidade do ar de sofrer expansão, ou seja de aumentar seu volume ocupando todo um espaço. É o que acontece nesta sala, o ar esta ocupando todo o espaço livre dela.

(Imagem retirada de < http://professorthiagorenno.blogspot.com.br/2012/01/ar-002-propriedades-do-ar.html> Acessado dia 25 jan 2013)

4.       Pressão: é a força exercida pelo ar, ao redor do recipiente onde esta. O ar ao nosso redor exerce pressão sobre nós e sobre todas as outras coisas. 

(Imagem retirada de <http://fisicandonopadreco.blogspot.com.br/> Acessado no dia 25 jan 2013)

5.       Difusibilidade: propriedade do ar que lhe permite misturar-se homogeneamente com qualquer meio gasoso.

(Imagem retirada de: http://dc105.4shared.com/doc/oZq-psvJ/preview.html Acessado em 25 jan, 2013)

  A forma de pressão exercida pelo ar, mais conhecida é a pressão atmosférica, que é a pressão exercida pelo ar na superfície da terra, nós só percebemos essa pressão quando sentimos desconforto em nossos ouvidos quando viajamos para locais mais altos, esse desconforto é causado pela diferença entre a pressão do seu corpo comparada a pressão externa, que sofreu uma alteração. O fato de não percebermos acontece por que o ar penetra em nosso corpo através dos pulmões, e leva oxigênio a nossos órgãos e tecidos.

·         Quanto maior a altitude, menor é a pressão atmosférica.
·         Quanto menor a altitude, maior é a pressão atmosférica. 

O instrumento que mede a pressão atmosférica chama-se Barómetro.

( Imagem retirada de <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:1890s_Barometer.JPG> Acessado em 25, jan 2013)