Auto-avaliação.

  Nota-se o distanciamento do planejamento de uma aula comparado a sua ministração., principalmente em questão do tempo da aula e inexperiência de ensinar, na qual esta incluída o nervosismo para que tudo dê exatamente certo e seja bem compreendido.  O nervosismo foi realmente um ponto negativo, pois muitas coisas que deveriam ser abordadas foram deixadas de lado ou não passadas corretamente, diminuindo consideravelmente o tempo da apresentação. O descomprometimento da integrante do grupo em conhecer o slide também influiu na apresentação juntamente com o descomprometimento da docente em avaliar previamente a aula que foi-lhe enviada por email , lembrando que esta mesma assumiu o compromisso de realizar tal atividade.

  Foi alegado que a linguagem utilizada não era apropriada para tal série sendo que utilizou-se de uma linguagem formal não tão complexa. Creio que o uso de uma linguagem formal e completa não é um ponto de vista negativo, pois incentiva o aluno a se adequar a diversos ambientes onde tal linguagem é um pré-requisito, mesmo que seja no ensino fundamental; incentiva a pesquisa de termos linguísticos por parte do aluno, a ampliação de seus vocabulários e o constante questionamento que entrelaça a relação professor – aluno. É dever do professor verificar se tudo foi entendido, e isso foi feito através do questionamento ao final da aula.

  Quanto aos slides apresentados, creio que ficaram bastante didáticos, sem muito texto e repleto de imagens. O vídeo aparentemente agradou o publico, assim como o resumo entregue, que creio que não tenha sido lembrado pela docente ao avaliar. O conteúdo abordado em aula foi totalmente extraído do blog.

  Quanto ao blog ouve certa indisposição da integrante do grupo a fazê-lo antecipadamente, para que a aula ficasse pronta rapidamente, portanto tomei a dianteira a fazê-lo inicialmente.

 No geral creio que o tema foi bem abordado não havendo erros conceituais na ministração do conteúdo, que o tema do trabalho permitiu uma ampla interdisciplinaridade, creio que apenas o tempo de apresentação foi ruim. Como critica a proposta de trabalho, tenho a dizer que ainda é falha a maneira de se avaliar pensando-nos diferentes tipos de personalidades das pessoas que ministraram as aulas. 

Auto - Avaliação 

Em relação a aula ministrada,o objetivo de passar o conteúdo,de uma forma enxuta,foi próximo ao esperado. Os slides apresentados pelo colega responsável,foram bem organizados,com pouco texto,o vídeo apresentado foi bem didático,e o único ponto negativo foi que o colega falou rápido em alguns momentos.

Os pontos positivos de construir o blog foram:

- Facilidade em encontrar textos,figuras e referenciais sobre o tema.

- O tema sorteado para o grupo,é um tema com interdisciplinaridade,permitindo falar de física,química e biologia em conjunto.

Pontos negativos foram:

- Tranposição Didática: é um tanto difícil realizar isso,pois 6º ano requer uma linguagem bastante simples.

- Alguns conceitos são difíceis de transcrever,estavam errados ou desatualizados.

Links para downloads

Para fazer o download basta clicar sobre o tópico desejado.

Slide apresentado em sala

Resumo apresentado em sala PDF

Metodologia PDF

Referências

Sites de apoio:

<http://www.soq.com.br/conteudos/ef/ar/p3.php> Acessado em jan 2013.

<http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ar/>Acessado em jan 2013.

<http://www.escolakids.com/o-ar.htm>Acessado em jan 2013.

<http://www.brasilescola.com/quimica/descoberta-oxigenio.htm>Acessado em jan 2013.

<http://www.alunosonline.com.br/quimica/influencia-pressao-externa-sobre-ponto-ebulicao.html>Acessado em jan 2013.

<http://professorthiagorenno.blogspot.com.br/2012/01/ar-002-propriedades-do-ar.html>Acessado em jan 2013.

Metodologia de aula.

Desenvolvimento da aula sobre as propriedades do ar e sua composição.

Tema: Propriedades e composição do ar.

Introdução

  A aula será ministrada com o intuito de apresentar de forma clara e simplificada tópicos como: “O que é o ar”, “ Qual a sua composição”, “Qual sua função para os seres vivos, e a sua relação com a vida destes”  e por fim as propriedades do ar - pressão, peso, compressibilidade e elasticidade -. Buscaremos estabelecer um paralelo entre assuntos químicos, físicos, biológicos e contextos históricos, evidenciando tais eventos na vida do aluno.

  Serão utilizados recursos como slides –contando com vídeo - e um resumo contendo curiosidades sobre o tema entre outras informações, que será entregue ao inicio da aula. A dinâmica de slides permite que a aula seja interativa e expositiva, pois serão usados alguns tópicos fundamentais e ilustrações. De acordo com o estudo apresentado no artigo “O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de Ciências” de Rosa (2000), a influência desses recursos audiovisuais tem bastante importância, pois segundo o autor, estes colocam o aluno como o receptor da mensagem que o autor – no caso o professor – deseja transmitir de modo rápido e simples, sintetizando um mundo tridimensional em representações bidimensionais.

  Para complementar o pensamento Rosa, de que tais recursos são um modo fácil e rápido de criar uma conexão com o receptor para transmissão de tais informações, acreditamos que a educação deve refletir as exigências da sociedade atual, que disponibiliza uma gama gigantesca de informações e tecnologias. Os alunos devem ser instruídos a reconhecer essa gama, sabendo seleciona-la, avalia-la e retirar conclusões sobre esta.

FERREIRA (2010) afirma:

 “Tendo em conta que a sociedade atual se rege por uma cultura tecnológica e audiovisual, o aproveitamento dos meios audiovisuais para serem usados como recursos didáticos nas escolas tem uma dupla função. Permite por um lado enquadrar o sistema de ensino nas exigências da nova sociedade, e por outro, criar um ambiente mais próximo do quotidiano dos alunos, tornando a sala de aula num local com uma ambiente mais motivador.”

(FERREIRA, E.C. 2010 p.3)

  Ainda segundo Rosa (2000), a expressão “ uma imagem vale mais que mil palavras” não tem significado, pois a imagem só será compreendida pelo receptor  - aluno – quando, este já tenha construído um sistema de símbolos e significados ou seja, já tenha entrado em contato com tal conceito. Portanto de nada vale, apresentar imagens aleatórias sem que o receptor tenha contato com os conceitos contidos nestas, e o intuito da aula é buscar situações rotineiras que exemplificar o tema abordado e desenvolve-las.  

  O autor também cita que “algumas atividades dentro do Ensino de Ciências saem fortemente melhoradas com o uso dos recursos audiovisuais”, pois estes quebram o ritmo de uma sala de aula, e apresentam efeitos rotineiros como em ângulos e formas diferentes, utilizando de esquemas práticos e demonstrações. Além disso, servem com instrumento de apoio à exposição do Professor:

“os instrumentos audiovisuais exercem um papel de apoio à dissertação do professor mostrando particularidades dos assuntos sobre os quais ele discorre.”

(ROSA, P.R. S. 2000. p. 40)

Metodologia

  A apresentação de slides contará com apresentação de esquemas dos ciclos biogeoquímicos, gráficos e tópicos importantes sobre o assunto, incluindo a exibição de um vídeo que instrui os alunos a fazer o experimento chamado de “A vela que levanta a água”, tal experimento não será realizado em sala pela falta de tempo.

  Entendemos que a apresentação do vídeo, implica em uma apelação simbólica representativa das coisas e com linguagem informal, que dinamiza a relação ensino-prática, demonstrando visualmente conceitos abordados em sala. Moran, diz:

“Um vídeo significa uma forma... de superposição de códigos e significações, predominantemente audiovisuais, próximas das sensibilidades práticas dos homens urbanos e ainda distante da linguagem educacional, mais apoiada no discurso verbal...”

(MORAN, J.M. 1995)

  Moraes e Torres (2004) reafirmam que as estratégias de ensino devem favorecer uma aprendizagem que integre vários sentidos: imaginação, intuição, colaboração e impactos emocionais. Portanto, aspectos como um vídeo proporcionam a vivência e a interatividade, conectando sentidos, sentimentos e razão.

Logo ao inicio da aula será entregue aos alunos um resumo com curiosidades sobre as propriedades do ar, detalhes sobre o experimento apresentado no vídeo, outros experimentos, tópicos importantes, links de sites e blogs referentes ao tema. Tal resumo tem o intuito de “atiçar” a curiosidade dos alunos para com os tópicos abordados na aula, e pós aula.

  Toda a aula será focada em conceitos químicos, biológicos e físicos, que interferem no cotidiano de cada ser vivo e evidenciando problemas causados pela ação do homem. Em um primeiro momento será evidenciada a composição do ar, respondendo perguntas como “de onde vem o ar” “qual sua importância” e historiando cada cientista que descobriu e nomeou os gases que fazem parte da composição. Logo em seguida serão citadas as propriedades físicas do ar e ao final será citada como é realizada a previsão do tempo, além de serem abordados temas como clima e poluição do ar.

  Conclusão

  Ao final da aula, espera-se que o aluno compreenda as propriedades fundamentais do ar e sua constituição, e saber a interferência desses fatores em suas vidas, além de saber avaliar a ação do homem na natureza sendo motivado a buscar mais sobre temas relacionados à aula.

Poluição do ar.

Poluição do ar.

 A atmosfera nas regiões das grandes cidades concentram enormes quantidades de gases poluentes. Os principais causadores dessa poluição são as Indústrias e os veículos.

  As consequências da poluição do ar são as diversas: desde, o efeito estufa, a chuva ácida e as nuvens de calor. Quando respiramos tal poluição, estamos causando um grande mal a nossa saúde, pois além de estarmos inalando gases tóxicos, podemos também inalar partículas desconhecidas ao nosso corpo, entre elas estão: bactérias, que podem causar diversas doenças como a tuberculose e a meningite, os vírus que podem causas a gripe.

(Vídeo retirado de:<https://www.youtube.com/watch?v=fr1Kqccb9Ng>)

Exercicios

Exercícios:

    1) Correlacione às colunas, como o nome e a definição das propriedades do ar.

(a) Pressão                                     1 (   )  capacidade do ar de diminuir seu volume.

(b) Expansibilidade                       2 (   ) capacidade do ar, de retornar ao seu estado natural após uma compressão.

(c) Compressibilidade                  3 (   ) é a força que o ar, exerce sobre tudo.

(d) Elasticidade                             4 (   ) capacidade de aumentar seu volume ocupando todo um espaço.

Gabarito: (a) – 3; (b) – 4;(c) – 1;(d) – 2.

2) Complete a frase:

 a) O ar, é um conjunto de ____________, os principais são, o _______________ , o __________________ e outros gases, geralmente não podemos tocar, ver ou se quer sentir o cheiro, pois o ar é  __________________ e _____________________.

b) Quanto maior a altitude, ___________ é a pressão atmosférica, quanto menor a altitude, ___________ é a pressão atmosférica.

c) O gás ___________ é importantíssimo na produção de energia e manutenção da vida, e é somente em sua presença que ocorre o processo chamado de _______________.

d) O instrumento que mede a umidade do ar é o _____________, enquanto o que mede a pressão atmosférica é o _________________.

e) O ar é matéria, e como toda matéria ele possui uma __________ e conseguintemente um __________, ele ocupa todo o espaço no ambiente onde não exista outra matéria.

f) A ciência que estuda as condições atmosféricas chama-se _________________.

Gabarito: a) gases, nitrogênio, oxigênio, incolor e inodoro. b) menor, maior. e) massa, peso.  f) meteorologia.

3) Marque (V),para as alternativas verdadeira e (F),para as falsas:

a) (   ) Em uma cidade cuja altitude é de  900m, a pressão atmosférica é maior do que em uma cidade de praia, que está ao nível do mar.

b) (   ) Os materiais se queimam graças a presença do gás oxigênio, sendo que este é o gás que esta em maior quantidade na atmosfera.

c) (   ) Numa bola de futebol cheia, existe ar comprimido.

d) (   ) O barômetro é usado para determinar o grau de umidade do ar.

e) (   ) Os produtos finais da fotossíntese são, gás carbônico e energia.

f) (   ) O ar é uma mistura de gases.

Gabarito: a) F; b)F; c) V; d) F; e) F; f) V.